“做会生活，有情趣，会担当，拥有远大理想与目标，能够脚踏实地做好每一件小事，具有人文气质、山海品格的现代小学生。”这是青岛一所小学的教学楼上印的口号，着实耳目一新。

　　另一栋楼上，还有“回归生活，发现生活，快乐生活”的字样，令人想起陶行知“生活教育”的理念，他主张“用生活来教育，为生活而教育”。而“会担当”“有目标”等所传达的正是人格教育的理念，“十年树木、百年树人”，教育的本质在于塑造人健全的心智。

　　通俗地说，我们接受教育，不就是为了更好地生活，成为一个更好的人吗？但是，在考试成为教育主体的今天，生活和人格教育所占的比重能有几何？小学生围着“小升初”忙成陀螺，“奥赛班”“占坑班”屡禁不止，高考更几乎成为中学生唯一的使命，校园里回荡着“高考必胜”那战斗般惨烈的口号。

　　然而，诸如名校硕士向室友投毒、大学生因情感纠葛持刀杀人、中学生因不堪重负自杀等极端案例，无不显示出生活教育、人格教育缺失的严重后果。人们常说“不能输在起跑线上”，但也许，有些孩子在起跑线上就已输掉整个人生。当孩子们走出校园时，以学习成绩为导向的单一价值体系必然崩塌，一个传统意义上的“好学生”，不见得能从容地独立生活、智慧地应对职场和经营家庭。

　　对处在价值观、人生观成型关键期的青少年来说，其行为方式、价值观念极易受影响，生活教育和人格教育尤其不可偏废。尽管“让教育回归生活、回归人”的呼吁总显得微如星火，我们仍要继续拾上一点柴火。

　　请用“会生活”和“会做人”取代“会学习”“会考试”，真正将孩子看作一个人，而非冷冰冰的升学率或成绩单。也请将学生时代放到人的一生中去看待，教育者应有长远意识，鼓励孩子更多地了解世界的广阔，因为知识也许会忘记，但人格、心态、素质和视野，会让一个人懂得如何选择、保持不断学习的能力，这些才真正决定未来人生的模样。

　　期待教育真正回归生活、回归人，帮助孩子们抵抗功利、焦虑和狭隘，在人生的长路上走得更自由、更宽广。（边晓璇）