目前，“创客”已成为许多大学校园内一道引人瞩目的风景，言必称“创新”成为高校大学生崇尚的新风尚。在创新创业风生水起的今天，大学究竟在其中该起到怎样的作用？从课程设置、师资建设、创业创新教育等方面当如何加强和改进，才能培养出更多敢于闯新路、创新业的“创客”？请看记者调查。

专业和创业，如何融合？

　　由注重知识传授转向注重创新精神、创新创业意识和能力培养

　　日前，教育部在北京召开深化高等学校创新创业教育改革视频会议，教育部部长袁贵仁重点强调要努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”转向有机融合，由注重知识传授转向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养，这释放了调整和校准高校创业教育方向的信号。

　　在我国，尽管许多高校多年前就已经做了创业教育的尝试和探索，但缺乏系统设计、缺乏专业师资、不接地气等问题始终存在。更重要的是，创业教育应该更注重技能培养还是精神激励，许多高校并没有形成清晰统一的思路。

　　清华大学副校长杨斌认为，“创业教育的目标是着力于培养具有创新精神的人，培养学生的首创精神、冒险精神、独立意识、创业能力以及挑战现状并创造性地解决问题、满足需求的本领。”

　　为了激发和培养学生的首创精神、企业家精神和创新创业能力，清华大学计划在今年设立为期两年、共需修读20个学分的创新创业辅修学位；此外，其创意创新创业教育平台“x—lab”更将目标直指跨学科合作，融合清华大学各院系、实验室和校外企业、地方政府高新区资源。在线课程方面，2015年3月，清华大学新开通了“中国创业学院”频道，推出系列创业在线课程，目前已有两门课程上线，选课人数突破2万，今年还将陆续上线20多门课程。

　　记者发现，越来越多的高校加入到开展创业教育的队伍中来，中国人民大学今年首次开设了面向全校本科生的创业课程《大学生创业训练》，同时还面向“有创业意向”“有创业目标”“创业实践”的同学进行分层分类教育。哈尔滨工业大学则充分发挥学校在航天、国防等领域的科研优势和团队优势，共开设了460余门创新研修课、创新实践课和创业教育课。

　　上海交通大学党委副书记朱健说，“高校创新创业教育更为重要的探索价值，则是坚持以学生为中心，激发学生的主动性，使学习成为他们的内生动力，并以创业目标为导引，启迪他们的创造性思维，促使知识和实际一贯化。”